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  校本课上的“勾魂策略”——《驴行天下》校本课程反思         
校本课上的“勾魂策略”——《驴行天下》校本课程反思
[ 作者:地理中心教研室  刘志云    转贴自:本站原创    点击数:5971    更新时间:2015-6-25    文章录入:bgs ]

 

在新课改的背景下,校本课程的开发不仅是一个过程、一种结果,更是一种意识。教师在意识层面都知晓“校本课程最大的生命力是学生的兴趣(《中国教育报》,访华东师大课程与教学研究所教授崔允漷)。如何使学生对教师开设的课程感兴趣,发自内心的喜欢这门课程,需要教师多措并行。结合教学实践,我认为校本课上可采用以下几种“勾魂策略”。

“勾魂”策略一   修炼自身,形成鲜明特色。

特色是校本课程的核心。特色是教师的标签,也是教师的王牌。教师对课程的知识内涵了如指掌、对课程的能力要求心中有数,对课程的核心价值定位准确,在这样的基础上,有针对性的修炼、积累、延伸,逐步形成课程特色、教师特色。以我开设的《驴行天下》为例,教师用十几年的旅游经历作为底色,以近十年的地理教育生涯去渲染一副“天下”旅游地图,有水到渠成之感,旅游是我的爱好,是我的课程、更是我的特色。看到我,学生会想到“驴行”、更愿意去观天下,领略山水之美、人文之境。

“勾魂”策略二   积极参与,师生和谐共生。

和谐共生的课堂源于教师观念的革新、行动的跟进、现场的调控和学生的积极参与。

校本课程是因共同的兴趣爱好聚在一起的,有和谐的基础。在教师的引导下,学生积极参与课堂,教师根据学生汇报的内容、方式和其他学生的反映及时给予客观评价、引领课堂发展方向,生成笑声、能力、经验和价值观,使学生主动发展,从而达到全面提高学生素质的目的,这也是校本改革的生命力之源。比如在《驴行天下》的课堂上,我每堂课都会安排学生描述亲身经历的旅游过程,展示旅游活动时的照片,在准备和汇报的过程中,学生的总结、表达能力会有发展,对自身浅层次的旅游活动有了更深入的分析、提炼,这能有效地提高学生的学习品质。这个环节恰恰是学生们最喜爱的、也是课堂最灵动的部分。

“勾魂”策略三   深入内心,实用贯穿课堂。

教师要想上好校本课,只有从实际出发,通过对学生进行问卷调查、有主题的探讨、网络交流等方式了解学生感兴趣的事,摸清学生的情况,洞悉学生的需要,深入学生内心。在课程结束的时候设计问卷,了解学生学习本课程的收获和感悟,有什么建议,在下一期的课程开发中教师予以注意,让课程期期有进步、与时俱进。

同时,教师要有极强的能力把学生感兴趣的元素融入课堂、并极富感染力的讲解,让教师的乐教会教带动学生乐学会学,打造实用型魅力课堂。我开设的《驴行天下》课堂上,旅游是学生的兴奋点,因此围绕旅游的吃、穿、住、行、游五大主线,采用视频展示、美景连连看、吃出特色、游出品位、住行无忧等栏目播出,实用性强,且方式多样,正是“点在需要时,拨到正巧处”,学生极其喜爱

 “勾魂”策略四  远景创建,延展课程影响

校本课程的开发教师要有知识、有智慧、有远见,创建师生共同的发展远景,并为之付出努力。远景的创建在平时的每一堂课中,更在课程结束后的作业中。《驴行天下》每堂课都会有一个主题,一山一水一湖泊是美丽的,一景一村一城是丰富的,学生课前有准备、课上有收获、课后有思考;课程最后一堂课,我要把自己未来的旅程告诉学生,我将要去哪些地方,欣赏哪些美景,如何达成,描绘的远景让学生感叹、发自内心的想去“行万里路”,然后给学生留作业:“规划你的驴行路,完成它需要做哪些准备?突出什么特色?……”这份独特的作业,把景象拉近,把目光放远,把空间放大,留给学生的是无穷的影响,这就是远景对课程的延展作用。

“勾魂”策略五  “校外资源”,拨动校本之弦。

校外资源鲜活,具有生成性、动态性的特点,能够促进学生成长与发展,是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“积极开发并利用校内外课程资源。……”因此要拨动校本课程之弦,教师和学校要重视校外资源的开发利用。比如《驴行天下》课程可邀请旅行社导游、旅游局的管理人员、资深旅行者(旅行家)到课堂来讲学,颇受欢迎;教师也可带领学生走出课堂,共同谋划并经历一场旅行,师生一起“驴行天下”,学以致用,理论结合实践,将是教育的一场盛宴。

对校本课程,教师该做的是用“勾魂”策略让学生喜欢你、爱上你的课。若校本课堂堂是精品,人人都喜爱,那课程改革之路必将一片光明。

 

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