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  播种爱就能收获爱吗——“十佳德育创新标兵”竞选演说         ★★★
播种爱就能收获爱吗——“十佳德育创新标兵”竞选演说
[ 作者:政治组 吕志强    转贴自:本站原创    点击数:17800    更新时间:2008-2-3    文章录入:bgs ]


    爱是一个在我们日常生活中运用最多、最普通的词语了,作为教师这个职业我们更离不开爱这个词。对学生,我们说要付出爱,这样才能收获爱。但,到底什么是爱?怎样去付出爱?这个问题是值得我们进一步思考的。可以说,在班级管理中我们都不缺少去爱的勇气,但是往往我们缺少爱的技巧方法。爱,是一种能力,让你爱的人来爱你,让你的爱有所收获,这是一个现实的问题。你播种了爱就能收获爱吗?就能享受爱吗?
    今天我主要围绕着“什么是爱?怎样付出爱?”这个问题结合自己的工作实际谈几点自己的看法。
一、什么是爱:
    古往今来,有多少爱的真情故事,爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少爱,其实爱的意义已经融入生命。对于教育,爱更是其力量的源泉,是教育成功的基础。教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
    那么,在教育管理中我们的爱是什么?什么才是真正的爱学生?怎样是去真正的爱学生、爱孩子呢?
    1、爱应该是一种发自内心的情感,而不应成为一种方式和手段。
    在教育教学中,常常听到的说法是,只有爱学生,付出了爱班级才会进步,学生们才会认真听你的话,才会好好学习……好象爱是教师的职业需要一样,好象爱是教师的工作手段一样,为了我们的教学成绩,为了自己的班级管理,必须付出爱。我认为在这种动机作用下的“爱”其实不能称之为爱,或者说不能称其为真正的爱,教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的,它既具有父母对子女的爱心,但又不存在偏爱与溺爱;它既具有兄弟姐妹的手足之情,但又不存在迁就和姑息。当学生沐浴在爱的阳光下,师生关系会更融洽,更和谐,学生的兴趣会更大地引发,学习积极性、主动性会得到更充分的发挥。
    在平时,当班内有些学生学习进步了、坏毛病得到了改正时我是发自内心的高兴,这种高兴要远比班级学习成绩进步、量化提高来得真切真实。当班内有些学生出现了问题,学习上不思进取,生活上恶习难改,人生成长过程中出现偏差时我真的是发自内心的着急、担忧、生气,这种着急要远比班级出现问题来得厉害。同时,我也注意挖掘学生一些不引人注目的"闪光点",选择有利时机,适当加以表扬、鼓励;当他们犯了错误时,尽量用谈心、交换意见,鼓励改正的方式代替批评,保护学生的自尊心,树立"自立、自强、自信"观念,让每一位学生爱学乐学。
    总之,爱应该是发自内心的、真切的、自然的,而不应该成为一种手段和工具。
    2、爱应是精神上深层次的渗透与扶持,而不能只停留在肤浅简单的生活琐事上。
    对于学生的日常生活等锁事儿我们要关心爱护,但这只是一些浅显的东西,作为班主任我们对学生真正的爱不能只停留在这个层面上,我们的教育对象是高中生,是一群具有独立的思考能力,世界观、人生观正在逐步确定健全的十六七岁的高中生。如果我们还要象父母关心孩子、幼儿园老师管理孩子们一样去管理和爱护高中生,那显然是行不通的,也是不可能在孩子们的以中形成共鸣的,当然这种爱对学生的影响也只能是表面的、肤浅的、缺乏说服力的、暂时的。
    我认为对学生真正的爱应该是给他们以思想上的共鸣,给他们以精神上深层次的渗透与扶持,这些才是他们更迫切需要、更深刻、更难忘的东西,对其人生的意思更也深远。
    高一年级第一次考试我们班的学习成绩非常不理想,滑落到年级十多名,和刚入衡中时形成鲜明对比,学生们情绪一落千丈、班内氛围非常压抑。我清楚这时学生需要什么,在考试分析班会上我围绕着三句话展开说明:一,先处理情绪再处理问题;第二,成人比成功重要,成长比成绩重要,经历比名次重要,付出比给予重要;第三,善始者众,善终者寡,我们要善始善终。
    这次考试分析班会给学生以极大的共鸣和震撼,班内氛围豁然开朗,学习气氛日益浓厚,同学们干劲实足,在期中考试中我们取得了年级第二的好成绩。我想这次班会的更大意思在于让学生明白了做人的道理,对其人生道路将产生深远影响,这才是爱的真谛。
二、怎样去爱:
    1、距离和独立是班主任爱的前提和基础。
    孔子说:事君数,斯辱矣;朋友数,斯疏矣。意思是说无论我们与谁交往,都应保持距离,都要有个度,否则就会适得其反。教育学生管理班级也是这个道理。
    我们在生活中常常有这样的困惑,父母对孩子关爱得无微不至,为什么孩子会反感?亲密无间的好朋友,为什么会彼此伤害?费尽心机和领导同事套近乎,为什么总是好心不得好报?作为班主任对学生苦口婆心、煞费苦心、付出了太多太多,但是到头儿来学生不但不知道理解感恩,反而和你对着干。这些到底是为什么呢?正好孔夫子所说“数而斯疏矣”。
    这个世界上所有的爱都是以聚合为最终目的的,只有一种爱是以分离为最终目的的,那就是父母老师对孩子的爱。父母老师真正成功的爱,应该是尽早的让孩子作为一个独立的个体从我们的生命中分离出去。所以,距离和独立是爱的前提和基础,更是一种对学生人格的尊重,即使是再亲近的人之间也应该保有这一点,一旦没有了这种尊重,没有了这个距离,越过了这个尺度,就会到了孔子所说的“数”这个阶段,就要疏远了。
    无数经验证明,与学生走得太近的老师,往往深受其害!与学生交往“掏心置腹”,和学生“打成一片”,时间一长,老师身上的神秘感消失殆尽,学生就会慢慢忘记老师的身份,把老师当作所谓的“朋友”。一旦平衡感建立起来,学生就会质疑你的任何管教行为,甚至因此反目成仇,反咬一口!当老师失去管理学生的权威时,在学生的眼里也就失去管理的合理性基础,这时,除了失败,还有什么可能的结局呢?许多老师遭遇学生顶撞之后,总是大骂学生忘恩负义。殊不知,归跟到底,都是老师自己酿的苦果。对于这一点年轻老师尤为要注意。
    因此,老师与学生保持适当的距离,不仅是必要的,而且是必须的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。我认为无论时代如何变化,保持教师威严都是十分必要的。
    2、规矩和原则是班主任爱的脊梁。
    兵法上讲“制人而不制于人”,强调的是人际斗争中要始终占据主动性。在与学生的交往中,有些事情是不可以做的,特别对无视班规的放纵学生,做了就是失去了做老师的原则和立场,学生就会打心底里小瞧你。接触具体工作我们发现,违规犯纪的学生,总有许多理由是可说的、甚至是可以理解的。我们应该根据具体情况施以适当的教育,但考虑具体情况不能排斥原则性,违规犯错就要接受批评、接受惩罚这一个大原则,在任何时候都需要遵循。
    坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。对于一些出了名的“问题学生”,要敢于下重手整治。学生一般不会很在意你说了什么,但当你尝试着去做的时候,他们就会目光炯炯地盯着你,不是怕你,是看你对那些出了名的问题学生是否动真格的。对于一些学习好、品德优、三好生、班干部等“红人”更要一视同仁,严格要求,他们违纪了,班上的学生更是睁大了眼睛看着你怎么办, 这时候必须坚持原则。
    我们班上的一号学生、学习委员、勤奋之星、老师眼中绝对的三好学生曹某,一周日中午由于学习投入,忘记了归宿舍的时间,被生活老师抓住迟归宿舍全校通报批评、并扣班级量化分。怎么办,这时候我真的面临一个两难境地,处理他吧觉得不忍心,他是因为投入的学习才迟到;不处理他又说不过去,刚刚才强调的纪律问题。这时候我知道必须坚持原则,晚三对其进行了全班批评,并让其作了检查和保证。这件事后学生们都觉得很服气,而且曹某也没有象我想象的那样有怨言和伤自尊,当然过后我也在对曹某进行了教育。之后几周内班上没有出现过违纪现象。我想这才是对曹某、对班级真正的爱。
  都说“玉不琢,不成器”,真正爱玉的行家,面对一块天然的璞玉时,他们不是一味的将它包裹、珍藏,那是没有意义的。要想让它成器,必须要用锋利的刻刀,细心地、一点一点地刻划,要用各种各样的工具去打磨、去雕琢,才可以让它成为一件有用处的器具,富有价值的艺术品。这才是真的爱,这样的爱也才有可能收获。
    爱是绝对没有模式和规律的,爱也是不可能说清楚的。但爱一定是心灵、情感、智慧的花朵,没有心灵美感的爱是粗疏的,没有智慧的爱情是平庸的!
    泰戈尔说“爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯”。但这杯酒到底是什么滋味的,我们该如何喝下去才能香甜可口。是一件让我们深思的问题。让班级管理中的爱在时间和汗水的浇灌下与我们的思维和智慧共舞,定会开出美丽的花朵。

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