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  浅论和谐教育在课堂中的实施原则         
浅论和谐教育在课堂中的实施原则
[ 作者:康建秋    转贴自:本站原创    点击数:10759    更新时间:2011-1-21    文章录入:bgs ]

 

“和谐”思想是中国传统文化的核心,主要表现为中、正、合,这还表现在儒家的中庸思想和天人合一观、道家的天道自然思想以及《周易》的阴阳和合等理论中。反映在我们的教育工作中就是要实施和谐的教育原则。所谓和谐教育是一个见仁见智的概念,不同的人站在不同的角度,就可以得出不同的定义。笔者个人认为,所谓和谐教育,就是以马克思人的全面发展及其它科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为目标,协调、优化各种教育因素,创建和谐的育人环境,使受教育者在思想上,生理上,心理上及人生观等方面都得到全面而和谐的发展。从大的社会方面来讲包括教育体制的和谐;教育管理的和谐,教育环境的和谐。从小的教学过程来讲包括教与学的和谐,师生关系的和谐,学生各方面素质协调发展的和谐。

马克思主义认为,人是一切社会关系的总和。人的主体性在一定意义上,可以说是人的最本质的属性。因此,我们在进行和谐教育中,必须坚持以人为本,以人为主体,以人为前提,以人为目的。也即以学生为本,以学生为中心,做到三个转变五个要让,一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生,让每一位学生都沐浴在民主、平等的教育环境,让每一位学生的个性得到应有的尊重和引导,让每一位学生都能健康成长,使他们学会做人,学会认知,学会做事,学会合作,学会生存和发展。

  众所周知,课堂是教学工作的主阵地,同样,课堂也是贯彻和谐教育原则的主阵地。要占据这个主阵地,我们就要有良好的教育素质和鲜明的和谐教育原则。首先,我们教师必须正确处理好主体和主导的关系,要把学生为主体,老师为主导的观念贯彻在课堂的始终。要一切从学生的认知实际和全面发展出发,利用各种有效手段,和谐自然地创设引人入胜的教学情境,激发学生的求知欲,为学生营造有利的学习氛围和心理状态。加大兴趣激发、启发诱导、鼓励思维的力度,使学生变被动接受知识灌输为主动求知探索。其次,要把创建和谐的课堂教学氛围作为课堂教学的重要原则来处理。备课时把这一点当作重要的教学手段来备好。

瑞士教育家裴斯泰洛齐提出,教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力,这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。这就要求教师充分利用各种有效手段,和谐自然地创设高效实用,愉悦民主的教学情境,激发学生的求知欲,为学生营造有利的学习氛围和心理状态。因材施教,调动学生自主学习的积极性,充分挖掘学生的内在潜能。因此,笔者认为和谐教育的课堂应遵孙以下几个原则:

1、人本原则

所谓以人为本原则,也即以学生为主体的原则。苏霍姆林斯基说过:课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大场合下,都在于教师忘记了:上课是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先由师生间的相互关系来决定的。把这句话放在现代教育的大环境下来考虑就是课堂上学生为主体,老师为主导的学生为主原则,从学生自身出发,从课堂教学过程中的每一个环节出发,充分考虑学生的认知规律,启发,调动学生的主体性意识,创建适合学生认知水平和心理状态的和谐课堂。

2、因材施教原则

苏霍姆林斯基说过:教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。每个同学由于所受家庭教育不同,家庭背景不同,认知能力不同,意志品质各有差异,因此就导致了每个学生都有自己的特点,个体之间都有不同。因此,老师在教育过程中就要做道“因材施教”,“因人施教”对自己的教育对象有“具体”而微的了解,去研究他们,分析他们,有针对性的去进行教育。针对不同的同学采取不同的教育方式,具体问题具体分析,以达到最佳教育效果。

3、自主学习原则

学生的学习过程应该是一个积极主动的过程,教师要努力激发学生主动学习,让学生积极能懂得去学习,发自内心地去学习;教师要了解学生,引导他们自主参与教学活动,主动思考,质疑,操作,评价,反思,纠错。也就是营造一个民主、平等、和谐的氛围,培养学生学习的主动性,形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体,培养学生的自立意识和自主精神,为学生的未来负责。

4、尊重原则

尊重原则也即是民主原则,学生作为个体的人具有自己独特的个性,品质,思想和思维方式。老师应在教育过程中注意到这一点,经常做一下“反位思考”,设身处地的想一想。尊重他们的想法和建议,并对此提出指导性的意见,但不把自己的意见强加于他们。尊重应是尊重学生的身心发展规律,以科学的思想和方法帮助和指导他们健康的学习和成长,是指老师应把学生作为活生生的人来看待,而不是把他们当作学习的机器。老师就要认真转教材教法,设计好教学过程的每一步,教学过要体现互动,体现多项反馈,给学生选择的机会,尊重学生的自主思考权。

5、激励创新原则

德国教育家第斯多惠曾说过,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。激励性原则在教学中强调的是一方面要激趣、激情、激志,激发学生主动学习的精神;另一方面是激疑、激思、激智,激发学生的心智活动。这需要老师把我好激励时机,确立正向激励为主原则。坚持正面教育,满腔热情地激励学生前进,相信每个学生都能成才,并为他们成才创造条件。以负向激励为辅助手段,适时,适当的批评。利用多种方法激发学生的求知欲,培养学生的学习积极性;并努力培养学生自我激励能力,挖掘学生自身潜能,培养学生利于创新,易于创新的开放性思维和不屈不挠的奋斗精神,使学生拥有自我更新,自我调适的能力。

6、愉悦教学原则

愉悦性原则就是要求在教育教学中,创造一种轻松愉快的学习环境,尽可能利用有趣的教学手段活泼学生思维,因势利导,适度点拨。使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育,促成内因的变化,借以提高课堂上老师教与学生学的课堂效率;优化知识的传授、能力的培养和素质的提高。

和谐的课堂氛围,能促进孩子智力的发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,孩子的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,学习的过程也是高效的。因此,如何开展和谐课堂的教育,是一个崭新的也是永远的话题,愿以此文和各位大家探讨。

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